國教署推「學前融合教育輔導」：醫教團隊跨域協作，構築「母雞帶小雞」的暖心支持網

融合教育（Inclusive Education）的核心，在於讓每一位特質不同的孩子都能在自然的環境中共同成長。為深化教保現場的實務量能，教育部國教署近日辦理「教保服務機構融合教育輔導」參訪活動，邀請第一線教保人員、特教教師及專家學者走進校園現場。透過實地觀摩與專業對話，展現了如何透過「團隊合作諮詢」與「滾動式調整」，將原本生硬的特教資源轉化為溫暖的日常互動，讓融合教育真正落實於幼兒的日常作息之中。

團隊賦能：整合「醫教觀點」的專業協作，點亮特生自信心
融合教育的成功，關鍵在於跨專業的深度整合。在基隆市立過港幼兒園與安心幼兒園的分享中，展現了教保服務人員、特教教師、治療師與輔導教授如何組成高效團隊。這套機制不再只是讓特生「待在教室」，而是透過共同討論，量身打造適合的環境與課程策略，協助幼兒在自然情境中與同儕互動。這種模式不僅顯著提升了特生的自信心，更在潛移默化中培養了普通班孩子的同理能力，落實全人教育的價值。

制度創新：從「分散式資源班」到「母雞帶小雞」的擴散效應
在組織運作上，基隆市的實務經驗提供了極具參考價值的「支持模組」。過港與安心幼兒園設有分散式資源班，由特教老師統籌資源，為教保員提供強大的專業支撐。特別是安心幼兒園針對其轄下 4 個分班，發展出獨特的「母雞帶小雞」支持模式。透過母園的輔導策略外溢，確保各分班的特教需求能得到即時回應，建立起一個緊密且無縫隙的校園支持網絡。

全人連結：個別化教育（IEP）融入作息，搭建家園合作橋樑
除了制度面的創新，實務細節的精準接軌亦是亮點。新北市瑞芳國小附設幼兒園分享了將「集中式特教班」經驗轉化的成果，透過將特生的個別化教育計畫（IEP）無縫融入普通班的一日作息。這種做法讓特生能在不間斷的自然情境中穩定學習。此外，幼兒園亦強調「親師合作」的關鍵作用：當家長見證孩子在融合環境下的正向改變，會更願意在家庭端配合規律作息，形成校園與家庭的正向循環。

從此次參訪成果可見，融合教育已從單純的「物理共處」進化為「心靈共鳴」與「專業共創」。透過國教署的計畫輔導，第一線人員正逐步具備處理多元需求的能力，讓「適性教育」不再只是口號,。未來，透過這種跨縣市、跨現場的經驗交流，臺灣的學前教育將能持續優化融合知能，為每一位幼兒構築一個更具包容力且充滿安全感的學習堡壘。