「原民文化學習場域」：看見獵人入校、石板堆砌，讓祖先的靈魂在實作中傳承
校園不再只是冰冷的建築，而是承載民族靈魂的活教材！教育部國教署持續推動「原住民族文化學習場域計畫」，致力於將部落傳統建築施作工法與文化脈絡，直接縫合進校園的空間與課程設計中。這項計畫至今已邁入第 6 年，累計投入近 2 億元經費，成功補助全台 110 所學校進行環境風貌改造。在即將到來的 115 年，更核定 24 所學校加入行列，旨在打破制式的教學場域，讓學生在充滿民族色彩的沉浸式空間中，建立起最深層的文化認同感。
高雄桃源國小讓耆老、獵人走入校園，實踐長幼傳承的獵人智慧
高雄市桃源國小在本次計畫中展現了驚人的創意與行動力。校方大膽解構了傳統的司令台，轉而運用原木、石板與竹編等天然建材，重塑出具備布農族歲時祭儀精神的生活場域。這裡不僅是硬體空間，更是知識的流動站，學校將部定與校訂課程整合，邀請部落耆老與獵人親自入校授課。孩子們在這裡學習「玉穗戰役」的歷史、練習傳統陷阱製作，並高聲吟唱「報戰功（Malahtangia）」。這種「長幼傳承」的核心價值，讓部落智慧在現代教育體制下成功突圍，成為孩子帶得走的生命能量。
屏東青葉國小化身「教育基地」：從家屋到呼喊台，讓學生在「做中學」裡喚醒文化傳承使命
屏東縣青葉國小則致力於魯凱族實驗教育，將整座校園形塑為一個具備傳統家屋、呼喊台與集會所的「民族教育基地」。校方強調「做中學」的實踐精神，特別邀請部落工班與在地耆老指導，讓學生親自參與石板堆砌的古老工法。在場域建置的過程中，學子們不僅學到了山林知識與生活脈絡，更成功凝聚了部落的文化共識。當校園空間還原了部落傳統社會組織的互動情境，學生們在耳濡目染下，自動自發地長出了守護族群文化的使命感。
台東竹湖國小推動「青銀共創」：讓瀕傳建築工法在年輕指尖復活，築起最強韌的族群認同感
臺東縣竹湖國小則推動具備深層文化意義的「傳統家屋 2.0 計畫」。這項計畫不只是修繕建物，更進行了建築方位的校正，達成文化層次上的「歸位」。校方將修繕現場轉化為跨世代共學的大型實作教室，由耆老指導師生進行茅片紮綁與結構重整，並串聯八斗高中學生共同協作，落實「青銀共創」模式。透過反思材料取得與技術斷層等現實議題，瀕臨失傳的建築工法在年輕世代手中重獲新生，讓原民智慧如同種子般在孩子心中穩健扎根。
