「鹿樂平臺」11年深耕全臺600校：從電路實作到AI繪本，萬名學子在光影中找回自信
教育的廣度，決定了國家的深度。為落實教育機會均等，教育部國教署自105年建置「鹿樂平臺」以來，持續扮演「資源轉運站」的角色，積極媒合企業、志工與偏遠學校。截至目前為止，平臺已走進全臺約 600 所學校，串連近 200 家企業與逾 5,000 位志工，陪伴超過 11 萬名學生參與多元學習活動。這場橫跨 11 年的教育工程，不僅是資源的遞送，更是一場關於「自信心」與「在地認同」的寧靜革命。
信心賦能：從電烙鐵的火花中，看見「我做得到」的教育奇蹟
在技術實作領域，志工廖建智老師的案例最為動人。廖老師多年來深入 53 所偏遠校園，教導孩子從零開始學習焊接、組裝觸控與聲控燈。對許多孩子而言，這不僅是物理課程，更是人生首次嘗試「從無到有」的創造。嘉義縣菁埔國小分享，透過持續性的開課，看見學生從專注投入中獲得巨大的成就感；當燈泡亮起的瞬間，孩子們眼中的光芒也同步點燃了「我做得到」的自我肯定。
土地敘事：用鏡頭記錄日常，攝影計畫構築家鄉新視角
除了科技硬實力，偏鄉教育亦致力於軟實力的感官開發。鹿樂平臺與文曄基金會攜手推動「遠鄉閃閃」攝影計畫，帶領學子透過鏡頭重新觀察生活土地。在高雄六龜區廣興國小新威分校，孩子們走入桃花心木大道與聚落田埂，不再視家鄉為「偏遠」，而是透過觀景窗捕捉土地的靈魂。這種從「參與者」轉向「觀察者」的角色轉換，成功強化了學子與家鄉的情感連結。
科技領航：AI 工具化為表達力，小學生用數位創作回應全球議題
面對數位轉型的浪潮，偏鄉學校並未缺席。2025 年緯創資通與新竹縣東光國小、內灣國小合作，辦理「AI 領航智學研習營」。孩子們學習運用 AI 圖像生成工具，將對全球暖化、海洋保護等公共議題的觀察，轉化為具備敘事深度的數位繪本。在此，AI 不再是冷冰冰的高科技名詞，而是成為孩子們整理想法、發聲回應世界的重要工具，充分展現了科技教育在偏鄉落實的無限可能。
從這 11 年的成果可見，鹿樂平臺成功的關鍵在於「精準媒合」與「在地深耕」。它將零散的社會資源轉化為系統化的教學專案，讓教育不再受限於地理位置。國教署強調，未來將持續整合民間力量，縮短城鄉資源落差，確保每一位孩子都能在適性多元的環境中成長。這份從企業端到志工端的共學願景，正穩健地為臺灣偏鄉教育築起一道兼具溫度與競爭力的防護網。
