教育部長訪視苗栗縣教育現場，支持全齡教育及學習環境安全建設

語言是文化的載體，如何讓幼兒在自然的環境中習得母語？苗栗市大同國小附設幼兒園給出了極佳的示範。該園長期深耕客語教學，不僅每週訂定「本土語言日」，更透過情境佈置與童謠播放，營造出自然的語言流動空間。鄭英耀部長在訪視時指出，教育部持續推動幼兒園本土語言融入教保活動，目的正是希望透過這種沉浸式的教學，讓幼兒在互助合作中建立語言自信，讓文化的種子從小扎根。這也呼應了當前教育現場對於在地文化認同的重視。

在「高齡社會」的趨勢下，學校的角色正在轉變。位於苑裡鎮山腳國小日治宿舍群內的「苗栗縣樂齡學習示範中心」，將在地傳統的「藺編工藝」融入長者課程，成為社區互動的重要基地。
這裡的長者不只是學員，許多人透過學習翻轉身分成為講師，展現了「活到老、學到老」的生命韌性。鄭英耀強調，這正是教育部推動樂齡學習的核心精神——透過拓展多元學習機會，讓55歲以上的樂齡族維持健康活力，並將珍貴的在地技藝傳承下去。

空間美學與安全並重，打造師生安心的學習基地，校園環境的優化，直接影響著學生的學習品質與心理感受。針對許多學校面臨的老舊設施問題，如苗栗市大同國小的老舊廁所、照南國小的圍牆鋼筋外露等狀況，教育部承諾將持續與地方政府合作，透過經費挹注進行系統性改善。這不僅是硬體修繕，更是校園空間美學的一環。從廁所改建到通學步道的安全強化，都是為了讓師生能在一個安全、舒適且充滿美感的環境中學習與成長，落實校園安全的實質內涵。

在體育教育方面，國立苑裡高中與頭份市六合國小展現了不同的教育風景。苑裡高中鼓勵學生自主籌組排球社團，並成功在乙級排球聯賽中晉級，充分體現了新課綱中「自主行動」的素養精神；而六合國小則配合校園開放政策，打造社區共融的運動休閒站。透過改善運動操場與夜間照明等設施，教育部期盼能為學生與社區民眾提供更優質的運動場域，讓體育不僅是課程，更成為一種健康的生活風格。從幼兒的語言啟蒙、學子的安全校園，到長者的技藝傳承，這趟苗栗行旅展現了教育資源如何滲透至不同年齡層，逐步實踐「全齡教育」與「教育平權」的理想藍圖。