解構演算法與AI幻覺！國教署推動媒體素養教育深入校園日常 翻轉追星文化與迷因熱潮
隨著網路社群平台及通訊軟體日益普及，青少年在虛擬世界中的互動更趨頻繁且多元。為提升學生的媒體識讀能力，教育部國教署特別辦理「中小學媒體素養競賽」，鼓勵第一線教師將新興媒體議題融入各學科領域，研發具創新性的教材教案。在最新公布的教案設計類獲獎名單中，國立新化高中、國立善化高中及國立興大附農等校表現優異，展現出將媒體素養教育深耕於學生生活經驗的具體實踐成果。
追星熱潮轉化為思辨契機 新化高中串聯跨校共備拆解演算法
在國立新化高中的獲獎教案「從粉絲到反思：解析追星文化與意識形態」中，黃莉吟老師與陳沛諭老師分享，兩人早在大學時期修習「媒體識讀」課程時，便萌生了將媒體教育帶入教學現場的種子。任教第一年起，她們即展開教師共備，並在觀察中發現學生熟悉的追星文化正是認識媒體最佳的入口。為深化課程內容，新化高中團隊更進一步跨校串聯國立高雄女中、國立善化高中及國立嘉科實中等多校教師進行共同備課。
該課程從青少年常見的偶像形象、社群貼文、短影音及粉絲文化出發，引導學生細緻拆解媒體如何形塑偶像包裝，並探討演算法與商業模式如何暗中影響個人的喜好與選擇。在課堂討論中，學生不再只是表達「自己喜歡哪一位明星」，而是被引導深入思考：「我為什麼會喜歡他？」以及「我看到的真的是全部嗎？」。透過一次次的提問與反思，原本屬於青春日常的追星經驗，成功轉化為學生重新理解媒體、自我、社會及人我關係的堅實立基點。
迷因桌遊體驗資訊落差 善化高中公民課落實數位風險辨識
在數位溝通時代，網路迷因（Memes）成為青少年日常表達的重要媒介。國立善化高中李若薇老師於公民課程中特別規劃了6節課，導入《迷因在說話》這款教育桌遊。透過遊戲化的體驗，引導學生親身察覺訊息傳遞過程中所產生的資訊落差，進一步學會精準辨識「事實」與「觀點」的差異。
除了提升訊息判讀力，該課程亦從日常生活情境切入，帶領學生全面認識青少年常見的數位環境風險，包含私密影像外流、網路霸凌、人肉搜索、侵犯肖像權與著作權，以及當前嚴峻的AI生成假影音等問題。透過系統性的教學，課程不僅培養學生的媒體識讀能力與事實查核技巧，更著重強化高風險APP的使用安全觀念，為學生建構安全的數位防禦網。
直面生成式AI幻覺 興大附農設計三階段求證筆記與網戀防護
面對生成式AI科技的迅猛發展，國立興大附農由詹佳蓉老師與黃靖旻老師共同設計了3節課的創新教案「真相築基：我的 AI 實事求證筆記」。該課程跨領域結合資訊科技與公民學科，規劃「破解AI 幻覺」、「根源式AI實作」與「多模態產出與反思」等三階段學習活動，引導學生掌握AI時代不可或缺的資訊判讀與實事查核技能。
此外，興大附農亦開設媒體素養彈性微課程，貼近學生日常使用的手機APP、網路交友與社群媒體，靈活運用「青春網戀模擬器」等互動教學素材，帶領青春期學生認識網路交友潛藏的陷阱與風險。課程特別強調培養學生在面對網路謠言、可疑訊息、數位性暴力或AI生成內容時，務必養成「先停下來、查證來源、辨識風險，並尋求可信任協助管道」的習慣，實質提升學生在數位浪潮中的自我保護力。
基地學校計畫7校串聯 辦理70場研習培力2,700人次教師
為了由點到面逐步提升全國教師的媒體素養知能與教學融入策略，國教署特別訂定「中小學媒體素養基地學校計畫」。在115學年度，國教署補助國立師大附中、國立竹南高中、國立興大附農、國立虎尾高中、國立新化高中、國立善化高中及長榮中學等7所學校成立基地學校。
這些基地學校將結合AI新興科技的發展趨勢，積極協助教師研發前瞻性的媒體素養教材教案。統計顯示，115年度已辦理「媒體素養教育」相關教師研習達70場次，累計約有2,700人次教師參與。國教署期望透過基地學校的推動與教師研習的深化，持續帶動學校深耕媒體素養教育，培養學生獨立思考、審慎辨識資訊及勇於承擔社會責任的能力，養成具備素養的現代數位公民。
