校園心理！教育部推SEL， 學會5大核心力提升韌性
面對數位時代下的心理挑戰，校園輔導不再只是後端的補救，而是前端的預防與賦能！教育部為積極提升學生心理健康，自 110 年起補助大專校院推動校園心理健康促進計畫，並自 115 年起正式將「社會情緒學習（SEL）」融入其中。透過政策引導與資源挹注，協助學生在校園生活中習得自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧及負責任的決定等五大核心能力。這項計畫旨在讓學生能敏銳覺察自身身心狀態，並在遇到生活困擾時，能具備尋求資源與解決問題的強韌韌性。
教育部將 SEL 納入心理健康版圖：五大核心能力建構學生最強「心靈防護網」
大專校院對於心理健康促進的需求正穩定成長。根據教育部統計，申請補助的校數已從 110 年的 112 校提升至 115 年的 135 校。為了更有效地觸及學生，許多學校採用「融入式教學」，將心理健康議題嵌入既有的通識教育課程中；截至 113 年，相關課程已達 686 門，修課人數突破 5 萬大關。這種方式不僅避免了新設課程的冗長籌備，更讓社會情緒學習的核心知能，能如同種子般自然縫合進學生的日常課堂中，成為支持其身心穩定的重要基石。
在多元實踐中，看見師生如何共同編織校園支持體系
各校計畫結合自身特色，將生硬的輔導觀念轉化為具備溫度的實踐活動。台鋼科技大學透過「烘焙時光」讓學生在手作中實踐感恩並深化家庭連結；樹德科技大學則推動「天使守護計畫」，透過培訓具敏感度的志工，建立「同儕、教師、專業輔導」的三方協作網絡。此外，正修科技大學舉辦「與導師有約」餐會，透過輕鬆的共餐形式建立師生信任感。這些具備「學校特色」的動態活動，不僅協助學校人員提升專業知能，更營造出溫馨關懷的校園氛圍，實質提升了學生的心理韌性。
從教育部推動校園心理健康計畫的佈局中，我們看見了教育治理在面對學生心理議題時的深刻轉向。教育部並非僅停留在諮商端的介入，而是將 Social Emotional Learning (SEL) 提升至「素養教育」的高度。當學生能在大專階段就學會「自我覺察」與「負責任的決定」時，這代表我們正成功將「心理衛生」轉向「本質賦能」，這正是建構現代公民社會最核心的心理韌性。
